כישורי הבסיס הדרושים להתחלת קריאה הם:

• תנאים פיזיולוגים : שמיעה תקינה, ראיה תקינה - כולל מיקוד ראיה
• כישורים היקפיים: בשלות נפשית ללמידה, הנעה, התמודדות בוגרת עם מצבי קושי, קשב תקין, מיומנויות בסיס: תפיסת מרחב, מיומנויות מטא-שפתיות (בעיקר ערנות פונולוגית), זיכרון, אנליזה, סינתזה, המשגה.

• פעולות קריאה : מדובר בפעולות שמידת יעילותן מבוססת בעיקר על נתונים מולדים המשתנים מקורא לקורא.

במידה וקיים קושי באחד או יותר מכישורי הבסיס שנראה מעקב באופן ישיר ומשמעותי את תהליך הקריאה, יש לטפל באופן ממוקד.

פעמים רבות קושי ברכישת האותיות והפנמתן נובע מתפיסת מרחב לקויה - הדבר ידרוש טיפול במיומנויות מרחב בסיסיות החל מתנועה במרחב בכיוונים שונים, במסלולים שונים ובאופנים שונים, כלה בתרגול מרחב במישור הדו-מימדי.

קושי משמעותי ברכישת התנועות ובהברות נובע בדרך כלל מקושי מטא שפתי, בעיקר בערנות הפונולוגית - טיפול בקושי זה יתמקד ביצירת מודעות לקיומם של קולות המרכיבים את המילים והכרתם של הקולות.

• הדרך הטובה לעזור לילד היא להסביר לו את הצורך בריסון עצמי לצורך האטת הקצב, ויצירת תנאים להתבוננות. קשיי הקריאה הנפוצים ביותר הם קריאה כוללנית לא מרוסנת הגורמת לשיבושי קריאה רבים.

• לומר לו שמילת המפתח היא לקרוא לאט ומעט. לאט כפשוטו, ומעט דהיינו לקרוא בדפוס הברתי. ובהמשך לעבור לחלוקת הברה ראשונה ובהמשך מילה לחלק לפי הצורך.

• להראות לתלמיד את התועלת בדרך זו מבחינת דיוק. להסביר לו שכשמתחילים לתרגל באופן זה מגיעים מהר יותר לקריאה מדויקת מאשר כשממשיכים בדרך הנמהרת. לתרגל כך מילים יחידות רבות.* כשהטיפול אינו מועיל יש לפנות לנירולוג לצורך טיפול תרופתי שאמור לרסן מגמה נמהרת זו.

המטרה שהתלמיד יבחין שמיעתית בהבדל שבין הברה פתוחה להברה סגורה, דהיינו שישים לב כמה חלקים יש במילה ולאיזה סוג שייך כל חלק לדוגמא: מח- ב- רת. מח- סגורה, ב- פתוחה, רת סגורה.